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Hola a todos, este primer trimestre ha llegado a su fin. Hemos trabajado mucho y ahora nos toca descansar y disfrutar de nuestras vacaciones.
Hemos participado, como todo el cole, en el concurso de tarjetas navideñas, nos han quedado chulísimas y las hemos puesto en el corcho del pasillo, para que todos las vean.
Y también hemos decorado nuestra puerta, nos ha quedado así de bonita.
Los problemas de Reparto Igualatorio consisten en pasar parte de una
cantidad mayor a otra menor hasta que ambas sean iguales.
Se trata de un tipo de problemas que los niños comprenden perfectamente si
lo trabajamos previamente con material manipulativo y números pequeños.
Empezamos a trabajarlos presentando dos torres de cubos de construcción.
Por ejemplo:
A continuación, les preguntamos cuántos cubos deberíamos pasar de la fila
verde a la naranja para que las dos sean iguales.
En los primeros momentos, se suelen fijar en los que hay de más y
contestan, precipitadamente, que tenemos que pasar seis. Pero, cuando lo
hacemos, comprueban que esa no es la solución, sino que tenemos la misma
diferencia que antes.
Con muy pocas repeticiones acaban por descubrir que el que tienen que pasar
es, exactamente, la mitad de los que "sobran" en el grande, o sea,
tres.
Una vez lo han comprendido de manera manipulativa, comenzamos a trabajarlo
con números, primero pequeños y, poco a poco, más grandes.
El formato que utilizamos es, una vez más, el mismo que el de la suma ABN.
La diferencia es que, en este caso, el objetivo no es pasar todo un número
de una columna a otra, sino sólo la cantidad necesaria hasta que las dos se
igualan.
Si tratáis de resolver estos problemas por el método tradicional veréis que
se necesitan tres operaciones para poder responder a las dos preguntas y serían,
por tanto, problemas para cursos más altos, pero, con el formato ABN resultan
bastante sencillos para los niños y niñas de segundo.
A continuación pueden ver algunos videos donde resuelven problemas de Reparto Igualatorio con el algoritmo ABN.
En una fila hay 34 niños y en otra hay 96. ¿Cuántos niños tienen que pasar
de la fila larga a la corta para que en los dos haya el mismo número de niños?
¿Cuántos niños quedarían en cada fila?
En un camión hay 569 cajas y en otro 325.
¿Cuántas cajas tienen que pasar del primer camión al segundo para que los
dos tengan las mismas cajas?
¿Cuántas cajas transportan ahora cada camión?
En un colegio hay 979 alumnos y en otro hay 715. ¿Cuántos
alumnos tienen que pasar del primer colegio al segundo para que haya la misma
cantidad de alumnos?
¿Cuántos alumnos quedarán en cada colegio?
En un depósito hay 957 litros de agua y en otro hay 635
litros. ¿Cuántos litros de agua habrá de pasar del primer depósito al segundo
para que los dos tengan la misma cantidad de agua?¿Cuántos litros de agua quedaran en cada depósito?
Todos estos vídeos están grabados por Rosa Piera, profesora del CP Blasco Ibañez de Alzira, están en valenciano, pero se les entiende muy bien.
Esta información viene muy bien para entender el reparto igualatorio que estoy trabajando con los chicos y chicas de tercero.
Esta semana hemos empezado a trabajar las medidas de longitud. Primero, hemos estado midiendo distintos objetos de la clase.
Después, hemos estados practicando los múltiplos y los submúltiplos del metro con la escalera del minion
Cada vez que el minion baja un escalón multiplicamos por 10, si baja dos escalones multiplicamos dos veces por 10, es decir, 100, si bajamos tres escalones 10x10x10, es decir 1000 ... De momento, solo vamos a bajar escalones, por lo que sólo multiplicamos. Más adelante, subiremos escalones y entonces dividiremos.
Por ejemplo 15 m son 1500 cm. Porque de metros a centímetros el minion baja dos escalones y multiplicamos 15 por 100.
También hemos conocido dos términos nuevos complejo (cuando una misma longitud se expresa en varias unidades) por ejemplo 7 km, 3 hm y 2 dam e incomplejo ( cuando se expresa en una sola) por ejemplo 7320 m.
Para pasar de forma incompleja a compleja, hemos estado utilizando en clase una tabla como esta:
.
En ella vamos anotando la forma incompleja, y vemos más claramente la forma compleja. Por ejemplo, 237 m, ponemos el 7 en m, el 3 en dam y el 2 en hm, y nos sale 2 hm 3dam y 7m o también 23 dam y 7 m o 23 dam y 70 dm...
Aquí os dejo un vídeo donde explica las unidades de longitud, pero como ya os he comentado la parte de la división la veremos más adelante.
Las palabras que se escriben con las sílabas ga,gue, gui, go y gu, se pronuncia la g como un sonido suave. Lo puedes comprobar leyendo estas palabras: gato Águeda, guiso, gota, gusano.
Por el contrario, las palabras que tienen sílabas ge, gi, se pronuncia la g con un sonido fuerte: geranio, ágil.
¿QUÉ ES LA DIÉRESIS?
La diéresis es un signo ortográfico que se coloca sobre la "u"en las sílabas "güe" y "güi".Indica que la " u " debe pronunciarse.
Lee las siguientes palabras: cigüeña, pingüino, paragüero, desagüe, vergüenza...
Os dejo un juego en la barra lateral, para que practiquéis un poco.
Vamos avanzando en el cálculo mental, ya vamos por la fase 2 de la multiplicación,
y aquí nos hemos encontrado un pequeño problemilla. Se nos resiste la tabla del 11, cuando hay que multiplicar por dos cifras. Así que, les he enseñado a los niños un truco muy sencillo para dominar la tabla del 11. Aquí os dejo un vídeo, donde lo explica muy bien, por si algún despistado no se ha enterado bien o simplemente se nos ha olvidado.
Esta actividad la hemos realizado en varias sesiones. Tenemos las piezas de un puzzle, en el que por un lado están las fotos de los niños y niñas de la clase y por otro un mensaje.
Deben decidir por cuál de los dos lados quieren resolver el puzzle y, naturalmente, han elegido por unanimidad la parte de las fotos, ya que con las letras iba a resultar muy difícil de resolver sin saber previamente cuál era el mensaje.
Entonces, han ido colocando las piezas hasta que han completado el puzzle.
Una vez completado el puzzle, le hemos puesto cinta adhesiva por encima para poder darle la vuelta y descubrir el mensaje que llevaban las piezas por detrás.
A continuación, hemos hablado de la importancia de la ayuda y la cooperación entre compañeros de clase y del significado que le queremos dar a la palabra "super equipo".
Para terminar, hemos repartido a cada niño / a una copia del puzzle, que cada uno ha personalizado a su manera y lo han recortado para poder llevárselo a casa en el sobre que viene en la carpeta de fundas.
Desde hace un par de semanas estamos trabajando el cálculo mental de sumas, restas y multiplicaciones. Son distintas fases realizadas por Sara Herrero Ponce. Yo les doy un cuadro con unos 50 ejercicios de cálculo mental, la misma a todos. Los martes hago suma, los miércoles resta y los viernes multiplicación. El día que toca empiezo por un alumno/a distinto y le continúa el siguiente, haciendo toda la serie. Cuando lo domina el 95% de la clase pasamos a la siguiente fase con la misma metodología.
Podéis repasar en casa las distintas fases, para que los niños cojan más agilidad en el cálculo mental.
Aquí os dejo el enlace a la página web de Sara Herrero donde se pueden encontrar las distintas fases:
El 23 de octubre nos fuimos de excursión, realizamos una senda denominada los molinos de Navalagamella. Es un ruta circular de unos 7 kilómetros que discurre por la ribera del río Perales y la Cañada Real Leonesa. En el recorrido de la senda nos encontramos con dos ejemplos de antiguos molinos, que se levantaron en la ribera del río para aprovechar los cauces fluviales y producir la energía necesaria para moler el grano.
Nos hizo un día buenísimo y los chicos se lo pasaron genial, lo que más les gusto fue el juego de las pistas y sobre todo subirse a las piedras. Lo único es que el paisaje estaba muy seco y el río llevaba muy poca agua, se notaba la falta de lluvia.
El curso de tercero de primaria supone un cambio muy importante en los niños/as, sobre todo en el primer trimestre, debido entre otras cosas a la manera de trabajar. Dejan de escribir en el libro y empiezan a usar el cuaderno, donde tienen que plasmar todas las actividades escritas, siguiendo unas determinadas pautas. Tienen mayor trabajo y tienen que realizar un mayor esfuerzo en cuanto a la organización, la distribución de los espacios y la variedad de utensilios de escritura: bolígrafos azules, verdes, lápices... que utilizamos en el cuaderno. Durante estas semanas, hemos dedicado mucho tiempo a practicar estas pautas, y, en este momento, la mayoría de los alumnos/as son capaces de hacer el trabajo en el cuaderno de manera bastante autónoma y con pocas indicaciones. A los niños/as les di una fotocopia que pegaron en la agenda y que les sirve de recordatorio de estas pautas.
Y aquí os dejo varios ejemplos de como estamos trabajando las normas de escritura en el cuaderno.
Para escribir un número de cuatro cifras se coloca un punto entre las unidades de mil y las centenas. Esto se hace para facilitar la lectura.
Para leerlo, primero se nombra la cantidad que hay antes del punto, luego se dice mil y por último el resto del número. Por ejemplo: 5.467 se lee: cinco mil, cuatrocientos sesenta y siete.
Vamos a recordar el truco, que ya utilizamos en segundo, para multiplicar con los dedos cuando los dos factores son 6, 7, 8 o 9.
En cada mano levantamos los dedos que corresponden a cada número (ver imagen), da igual la posición del dedo que levantemos, lo realmente importante es que para el 6 le corresponde un dedo subido, al 7 dos, al 8 tres y al 9 cuatro.
En cada mano subimos los dedos que represente cada producto. Por ejemplo, 7x8 quedaría así:
La cantidad de dedos extendidos y doblados serán los que nos den el resultado de la operación. Para ello...
Sumamos los dedos que están extendidos y dicho número son las decenas del resultado. En nuestro ejemplo 2+3=5 (decenas), es decir, 50.
Multiplicamos los dedos doblados y dicho número son las unidades del resultado. En nuestro ejemplo 3x2=6
Sumamos ambos números y tenemos el resultado 50+6=56
Espero que hayáis pasado unas buenas y merecidas vacaciones.
Pongo en funcionamiento este blog, para LOS 24 FANTÁSTICOS, pero también para todos los alumnos de 3º del CEIP Parque de Lisboa, que nos quieran visitar. Espero que sirva de apoyo al trabajo diario y a su vez ayude al contacto entre familia y escuela.
De momento, aquí os dejos dos fotos, en ellas están recogidas nuestras vacaciones de verano.
